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一個班37人考進清華北大,老師怎麽教的?

首先介紹一下我的高中:是沈陽市的三校之一:東北育才,遼寧省實驗中學,沈陽二中。我們當年中考時這三所高中是第一批錄取,錄取完之後,才是省重點批次高中錄取。而且這三所高中一直沒有指標到校,就是給各個初中分配固定名額,降分錄取。當時,每個班大概40人左右,一共錄取8個班。當年我的班級裏還有一位中考狀元。

這也算是一個在沈陽鼎鼎有名的高中學校和班級了吧,雖然最後高考沒有像樓主所說的37人考入清北那樣牛拜,但是也可以類比說一下這個問題吧。

首先說我們這個最後高考的成績,有北大,北航,北郵(分數比北大低5分不到去的北郵),南開,天大等等省外名校,更多是省內的大連理工大學,東北大學等985大學。全班一本率95%以上,985也大概80%以上。當然這個對比樓主這個班級還是有差距。但是我們這個班級也算當年沈陽市高考平均成績不錯的班級,畢竟當時2000年初,大學擴招並不多呢。

回顧高中三年來看,回答一下這個問題:

一個班37人考進清華北大,老師怎麽教的?

我覺得影響最後成績的因素如下:

1 智商,自律,專注,努力,學習方法等,這個因素我覺得至少能占到50%

2 老師因素能占到30%

3 然後同班同學互相學習,互相競爭,互相促進這種的環境因素能占到20%

最終決定個人成績的最重要因素還是學生個人因素。

為什麽這麽說呢,我們班高一到高三,不是一直都是名師,厲害的老師,高一最重要的入門打基礎階段時的老師:化學老師是剛畢業的東北師範的畢業生,曆史老師也是遼大剛畢業的,語文老師一直反饋教的不好,講課聲音小,表達幹澀無趣,語文課讓大家昏昏欲睡,英語課老師很有名氣和經驗,但是口音一般,講課不是很生動出彩。講題經常也是用習慣用法搪塞我們。數學老師接近退休年齡,明顯感覺不是那麽用力。當然到了高二,高三陸續換了化學,數學,物理等老師,水平明顯上來了。

但是從高一到高三結果看,排名靠前的同學位次幾乎沒有啥變化,基本固化了,考上北大的同學一直靠前。所以說老師講的再差,人家聰明,自己也能悟透,課下簡單和老師溝通一下,就可以弄明白,而且舉一反三。而且這些學生自律性非常好,一直努力做題,三年沒有放鬆。而且我們那個年代,也不流行課外輔導,也沒有什麽學而思,新東方啥的。

同時,每個班級裏都有幾個借讀生,相比他們中考成績去的一般的高中的老師水平老師來說,我們班級的老師水平高很多了,尤其後來換的幾個老師,過了幾年都有是遼寧省高考出題人,遼寧省特級教師的。而班級裏幾個借讀生,從高一開始就是一直落後,三年下來,可能會比在他中考學籍所在高中學習下來成績高一些,但是明顯還是不如我們這些正式學籍的學生。通過這個反麵來看,是不是即便是老師都是高水平就一定能把學生教到高水平呢?顯而易見,一定不是的!

還有通過三年觀察下來,一些處於中等學生,這個班級的優秀的環境因素就起作用了,拿我的例子來說:上文說了,我們高一配備的老師的確不盡如人意。而且那時恰是初中銜接高中課程,最關鍵的一年,高中物理,高中代數,幾何都是很難的。尤其物理的受力分析,很多解題技巧,老師還是沒有傳達清楚,也可能是我的悟性不夠。但是這時我們這個班級環境的因素開始起作用,我會經常問那些學習好的同學,他們不經意的一個回答,就有一種點亮我的感覺。有時就是這一句話,可能讓我明白了困擾很久的知識點,讓我逐漸入門了一門難懂學科,比如高中物理。最後我的高考理科綜合是275(300分滿分),當然數學和英語發揮不好,沒有去上省外的985名校。大家心理都知道,學生還是願意和自己的同學交流,有問題,遇到一批好同學,他們給你講起題和解題思路時,可能比老師還容易理解。所以班級優秀的環境因素一點不比老師差,我物理從懵懵懂懂到入門,到最後高考能理綜合275的較高分就能說明問題。

所以簡單用我個人經曆類比而得出的結論:

樓主所說的一個班級最後能37人考入北大清華,決定性因素一定是學生個人

首先這批學生就是各種方式篩選出來的頂尖學生。他們有著出眾的智商,自律性,努力程度,甚至優越的家庭背景(家長高學曆,高金課外輔導),然後這個優渥的班級環境和老師的優秀就是錦上添花的因素了!

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