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為什麽很多輔導班的老師很優秀很負責,卻無法去公辦學校當老師?

本人做了十餘年人力資源工作,其中絕大多數時間在中學培訓行業做人力負責人,麵試近萬人,可以說這個問題涉及了太多方麵。

首先,從就業者的角度,年輕的,尤其是剛畢業的社會人,會更多的傾向培訓機構,可能這也是無奈之舉。因為公辦學校編製的門檻,編製數,就業者心儀的學校和地域,都會影響優秀的教師進入公辦學校。恕我直言,絕大多數師範畢業的優秀學生,都會優先選擇經濟更發達的地區,退而求其次都是均衡之舉,所以大家會發現,發達的地區無論公辦,私立還是培訓機構,優秀的教師都比較多,人才富裕。經濟欠發達地區,尤其是口碑很一般的學校,不客氣的說,有老師教就很不錯了,多數水平還行,畢竟學生水平有限,但絕對達不到優秀,混日子的居多。

其次,考編的年齡門檻是35歲,大多數教學從業者會在30歲左右考個編製。因為年輕時可能考不上,年年考,為了生存需要在培訓機構做補習教師。在社會上積累了若幹年,已經沉澱了很多東西,人的性格也在培訓機構磨練下成熟起來,就造成了培訓機構教師不如公辦學校教師的現象。其實如果都在30歲之前進行比較,說實話,水平差不多。但這裏我說的是比較正規的培訓機構,能承擔五險一金的那種,用托管的教師是沒有可比性的。

再次,教學產品也不一樣,就導致了培訓方式的不同。我一直認為公辦學校教學確實不容易,班課教學,就導致教師必須要按照班級中等偏上的水平進行教學,所以學生成績普遍比較穩定,整個高中或初中三年,總是在一定的名次上浮動。這並不是教師的問題,而是教學方式決定的。再比如,我們的小學,初中,高中每節課的時間幾乎相當,都是40或45分鍾,但課程內容和難度幾乎是數十倍的增長,家長在輔導孩子的過程中完全能感受到。高中教師在整個三年中,所有教學內容是不可能講完的,講完也絕對不細。所以大家會發現小學初中還有滿分,高中幾乎不可能,高考各科達到優秀線幾乎就可以考上一所相當不錯的985或211,這就是時間緊任務重導致的。於是大家會發現,越往上學,對於課外補習的需求度越高。在各城市的重點高中當中,整個高中三年學生沒有補習經曆絕對是小眾。

最後,我認為無論是公辦學校教師還是培訓機構教師,完全不用對立的看。因為大家的期望是統一的,都希望所教授的學生成績優異,隻是大家得到的“好處”不一樣,培訓機構賺了錢,學校老師留了名,畢竟補習出的成績最後也會落在科任頭上。學生家長得到成績,皆大歡喜。

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